les formations dispensées dans leur contenu, leur déroulement, leur durée, s’adressent sans doute prioritairement à des personnes ayant un bagage culturel minimum et un rapport à l’écrit décomplexé. A nuancer cependant : il est arrivé plusieurs fois que des personnes a priori éloignées de l’écrit aient rédigé de très bons textes. Les formations peuvent alors servir de révélateur de talent jusque-là ignoré... La question reste donc en suspend ;
  former des personnes travaillant déjà ensemble sur un support d’information rend beaucoup plus efficace la pédagogie. D’autant plus quand ces personnes ont rédigé leurs premiers articles, qu’elles se sont heurté à des difficultés et qu’elles peuvent rapidement appliquer les techniques apprises lors des sessions de formation. Ce constat a été particulièrement frappant lors d’une formation à Brest auprès de jeunes du Conseil local de la jeunesse ayant lancé un journal : les deux sessions de formations ont été programmées entre deux bouclages permettant à la fois de comprendre les erreurs commises sur la première édition du journal et d’appliquer ce que l’on a appris à l’occasion de la rédaction de la seconde ;
  cibler les formations par niveau peut également être une solution pour mieux adapter le contenu des cours au public. À nuancer néanmoins car le mélange des genres, des approches, des rapports à l’écrit constitue une richesse non négligeable, permettant également de ne pas stigmatiser un public. En revanche, la formation d’un jeune public est difficilement compatible avec celle des adultes, les exercices notamment (écriture d’une brève par exemple) ne pouvant pas être appréhendés de la même façon ;
  dans tous les cas, nous pouvons constater que lier formation et usage (l’existence de supports d’information en projet ou existant dans lesquels les stagiaires sont impliqués) rend la pédagogie beaucoup plus efficace que quand celle-ci est dispensée auprès de personnes étant dans un seul rapport de curiosité. En effet, les techniques apprises viennent conforter une pratique ou la remettre en cause, mais chaque stagiaire peut alors identifier ses points forts, ses lacunes et s’approprier ce savoir, picorer ce qui l’intéresse, rejeter ce qui lui déplaît.